一、質性研究與量化研究
1.依研究的方法論可以區分為量化研究與質性研究。
量化研究：認定教育的活動情況與結果及其決定因素或相關因素是客觀存在的，且有相當的恆常性；可以數位化，並且經客觀、標準化的正確評量成為數據化資料；可以應用由數理邏輯推演出來的統計方法，加以分析其因果或互相關聯性；並且認定這種數據是具有相當的穩定性（信度）及正確性（效度），並可由樣本所得的統計數值結果推論至整個群體。在量化研究的學理基礎上，也認定研究者與被研究者為主體與客體的固定關係，不會因交互作用而影響到存在的本質，顧只要研究者能保持客觀，觀察的中立性，其測量的信度與效度並不成問題。而且由於存在的普遍性及機率性，所獲得的數據資料，經分析可以獲致成為普遍的通律與定則，這樣研究，就兼具內外的效度，使研究更讓人信服。
質性研究：認定教育的活動情境與結果及其相關因素並非事實存在，而是一種意義的存在，其存在情況與整體的結構有無法切割的關係，且這種存在常是獨特的。研究者無法與被研究者維持一個不變的關係，反而呈現一種對話的關係。教育情境中的一切並不是數量的存在，因此也不能加以數位化，只能以語言或文字來詮釋。詮釋必須依教育情境中的個人的社會網絡、文化模式、與認知系統來加以詮釋才能正確。每個人及每個群體均有其主體性，因此，研究者不可能被動地接受測量或研究。而且，由於存在，無論於時間、空間上均是獨特的，在推論上有先天的困難，且研究前即預先擬定研究假設的意義。
2.研究區分與應用相對性
量化研究：（1）探討標準化情境裡面變因的關係
（2）教育實相的研究
（3）個別變相的分析
（4）客觀測量或知覺層面
（5）統計分析
（6）維持研究者獨立角色
（7）理論基礎引導
（8）研究假設的建構與體驗
（9）追求一般律則
（10）內在效度
（11）外在效度
質性研究：（1）探討自然生態情境表現
（2）教育意相的詮析
（3）整體的探討
（4）深層探討
（5）長期的觀察與互動
（6）文字論述
（7）詮釋分析
（8）批判角色
（9）了解特殊個案
（10）內在效度
二、民俗誌
題目：山地人與平埔族的城鄉差距
人：幼兒園學童
時：三個月
地：台北市、南投山區
事：才藝班。如美語課程、美術課程
物（資源）：托兒所與幼稚園
三、Kiss Goodbye
歌詞情境中，所想要表達意思是女生因為某種因素，但迫於無奈違背自己的真心狠心跟男生提出分手。在寫最後一封信的同時，回想著之前交往甜蜜的點點滴滴，眼淚也不知不覺地流了下來，其實女生的內心一點也不想分手！在分手的當天，女生還很猶豫的要不要把信拿給男生，也可看出女生內心的掙扎！女生在離開前給男生最後一個吻“Kiss Goodbye”把這段戀情畫上完美的ending！也讓他們親身體會愛情交往中的酸甜苦辣，刻苦銘心的滋味。
國外典型的例子「羅密歐與茱麗葉」，也是雙方都還是深愛的對方，但迫於無奈而分手（因為雙方家族處於對立的關係），最後導致殉情的悲劇，也讓這段微美的愛情永流我們心中。愛情雖然有酸甜苦辣，在戀愛的過程中也很有可能會面對許多難題，但如果處理的好，愛情也可以是很美麗的。
