1.妳對這則新聞的「評論」是什麼？ (請妳盡量依據本學期研究法課程所講述
的內容來回答。)
優點：這份統計很另類，與之前傳統統計（性別、年齡、縣市別）不同，也符
合時代的趨勢，人人都對星座學感興趣，是不會退流行的熱門話題。
缺點：答案較沒說服力，無法人人都認同星座統計的結果，或許仍有人認為胡
說八道，較不探討其原因，也不採質性研究之深入探討研究。
2.上完研究法的課之後，如果是妳要研究同樣的題目(星座與壽命的議題）---
妳會怎麼設立操作性定義？怎麼寫出假設？驗證假設時，妳的實驗方法與設
計會是什麼？請詳述。
操作性定義： 魔羯座65歲以上的老人比牡羊座65歲以上的老人多。
3.最後，請你寫出「星座與壽命的研究」的第一章緒論。
現在的星座學為顯學，很多人都在研究這個議題，也有很多人在討論這類的話
題，我對這個話題很感興趣，所以我想要作『星座與壽命的研究』，想深入探
討『魔羯座的老人是否真得有比牡羊座的老人還要多。』
2007年12月30日 星期日
2007年12月10日 星期一
2007年12月1日 星期六
有關現象學的作業
這裡有一些「訪談」的問題：出自於某國立大學碩士班研究生的論文。在這裡我要請各位同學「牛刀小試」一番---假設各位是他的「指導教授」，要依據現象學提問的原則，幫妳的學生修改並評論這位學生訪談的問題。妳要怎麼做？也請妳把這一題的回應(對下列訪談問題的修改與評論）張貼在這一個區塊裡。
1.國小學生學習外語最大的困難是什麼？
國小學生等二語言所遇的困難點?
2 國小學生學習外語與他們的「文化認同」有關係嗎？
國小學生外語能力和文化認同彼此有相互牽連嗎?
3.國小學生學習外語之後，所應該要達到的操作性目標(operational goal)是什麼？
國小學生學外語的操作目標為何?如何訂定標準?
4.什麼是幫助國小學生外語學習最大的因素？什麼是阻礙國小學生外語學習的最大障礙？
小學生外語學習有利的助力?反之,有害的阻力?
1.國小學生學習外語最大的困難是什麼？
國小學生等二語言所遇的困難點?
2 國小學生學習外語與他們的「文化認同」有關係嗎？
國小學生外語能力和文化認同彼此有相互牽連嗎?
3.國小學生學習外語之後，所應該要達到的操作性目標(operational goal)是什麼？
國小學生學外語的操作目標為何?如何訂定標準?
4.什麼是幫助國小學生外語學習最大的因素？什麼是阻礙國小學生外語學習的最大障礙？
小學生外語學習有利的助力?反之,有害的阻力?
2007年11月11日 星期日
研究方法論期中報告
一、質性研究與量化研究
1.依研究的方法論可以區分為量化研究與質性研究。
量化研究：認定教育的活動情況與結果及其決定因素或相關因素是客觀存在的，且有相當的恆常性；可以數位化，並且經客觀、標準化的正確評量成為數據化資料；可以應用由數理邏輯推演出來的統計方法，加以分析其因果或互相關聯性；並且認定這種數據是具有相當的穩定性（信度）及正確性（效度），並可由樣本所得的統計數值結果推論至整個群體。在量化研究的學理基礎上，也認定研究者與被研究者為主體與客體的固定關係，不會因交互作用而影響到存在的本質，顧只要研究者能保持客觀，觀察的中立性，其測量的信度與效度並不成問題。而且由於存在的普遍性及機率性，所獲得的數據資料，經分析可以獲致成為普遍的通律與定則，這樣研究，就兼具內外的效度，使研究更讓人信服。
質性研究：認定教育的活動情境與結果及其相關因素並非事實存在，而是一種意義的存在，其存在情況與整體的結構有無法切割的關係，且這種存在常是獨特的。研究者無法與被研究者維持一個不變的關係，反而呈現一種對話的關係。教育情境中的一切並不是數量的存在，因此也不能加以數位化，只能以語言或文字來詮釋。詮釋必須依教育情境中的個人的社會網絡、文化模式、與認知系統來加以詮釋才能正確。每個人及每個群體均有其主體性，因此，研究者不可能被動地接受測量或研究。而且，由於存在，無論於時間、空間上均是獨特的，在推論上有先天的困難，且研究前即預先擬定研究假設的意義。
2.研究區分與應用相對性
量化研究：（1）探討標準化情境裡面變因的關係
（2）教育實相的研究
（3）個別變相的分析
（4）客觀測量或知覺層面
（5）統計分析
（6）維持研究者獨立角色
（7）理論基礎引導
（8）研究假設的建構與體驗
（9）追求一般律則
（10）內在效度
（11）外在效度
質性研究：（1）探討自然生態情境表現
（2）教育意相的詮析
（3）整體的探討
（4）深層探討
（5）長期的觀察與互動
（6）文字論述
（7）詮釋分析
（8）批判角色
（9）了解特殊個案
（10）內在效度
二、民俗誌
題目：山地人與平埔族的城鄉差距
人：幼兒園學童
時：三個月
地：台北市、南投山區
事：才藝班。如美語課程、美術課程
物（資源）：托兒所與幼稚園
三、Kiss Goodbye
歌詞情境中，所想要表達意思是女生因為某種因素，但迫於無奈違背自己的真心狠心跟男生提出分手。在寫最後一封信的同時，回想著之前交往甜蜜的點點滴滴，眼淚也不知不覺地流了下來，其實女生的內心一點也不想分手！在分手的當天，女生還很猶豫的要不要把信拿給男生，也可看出女生內心的掙扎！女生在離開前給男生最後一個吻“Kiss Goodbye”把這段戀情畫上完美的ending！也讓他們親身體會愛情交往中的酸甜苦辣，刻苦銘心的滋味。
國外典型的例子「羅密歐與茱麗葉」，也是雙方都還是深愛的對方，但迫於無奈而分手（因為雙方家族處於對立的關係），最後導致殉情的悲劇，也讓這段微美的愛情永流我們心中。愛情雖然有酸甜苦辣，在戀愛的過程中也很有可能會面對許多難題，但如果處理的好，愛情也可以是很美麗的。
1.依研究的方法論可以區分為量化研究與質性研究。
量化研究：認定教育的活動情況與結果及其決定因素或相關因素是客觀存在的，且有相當的恆常性；可以數位化，並且經客觀、標準化的正確評量成為數據化資料；可以應用由數理邏輯推演出來的統計方法，加以分析其因果或互相關聯性；並且認定這種數據是具有相當的穩定性（信度）及正確性（效度），並可由樣本所得的統計數值結果推論至整個群體。在量化研究的學理基礎上，也認定研究者與被研究者為主體與客體的固定關係，不會因交互作用而影響到存在的本質，顧只要研究者能保持客觀，觀察的中立性，其測量的信度與效度並不成問題。而且由於存在的普遍性及機率性，所獲得的數據資料，經分析可以獲致成為普遍的通律與定則，這樣研究，就兼具內外的效度，使研究更讓人信服。
質性研究：認定教育的活動情境與結果及其相關因素並非事實存在，而是一種意義的存在，其存在情況與整體的結構有無法切割的關係，且這種存在常是獨特的。研究者無法與被研究者維持一個不變的關係，反而呈現一種對話的關係。教育情境中的一切並不是數量的存在，因此也不能加以數位化，只能以語言或文字來詮釋。詮釋必須依教育情境中的個人的社會網絡、文化模式、與認知系統來加以詮釋才能正確。每個人及每個群體均有其主體性，因此，研究者不可能被動地接受測量或研究。而且，由於存在，無論於時間、空間上均是獨特的，在推論上有先天的困難，且研究前即預先擬定研究假設的意義。
2.研究區分與應用相對性
量化研究：（1）探討標準化情境裡面變因的關係
（2）教育實相的研究
（3）個別變相的分析
（4）客觀測量或知覺層面
（5）統計分析
（6）維持研究者獨立角色
（7）理論基礎引導
（8）研究假設的建構與體驗
（9）追求一般律則
（10）內在效度
（11）外在效度
質性研究：（1）探討自然生態情境表現
（2）教育意相的詮析
（3）整體的探討
（4）深層探討
（5）長期的觀察與互動
（6）文字論述
（7）詮釋分析
（8）批判角色
（9）了解特殊個案
（10）內在效度
二、民俗誌
題目：山地人與平埔族的城鄉差距
人：幼兒園學童
時：三個月
地：台北市、南投山區
事：才藝班。如美語課程、美術課程
物（資源）：托兒所與幼稚園
三、Kiss Goodbye
歌詞情境中，所想要表達意思是女生因為某種因素，但迫於無奈違背自己的真心狠心跟男生提出分手。在寫最後一封信的同時，回想著之前交往甜蜜的點點滴滴，眼淚也不知不覺地流了下來，其實女生的內心一點也不想分手！在分手的當天，女生還很猶豫的要不要把信拿給男生，也可看出女生內心的掙扎！女生在離開前給男生最後一個吻“Kiss Goodbye”把這段戀情畫上完美的ending！也讓他們親身體會愛情交往中的酸甜苦辣，刻苦銘心的滋味。
國外典型的例子「羅密歐與茱麗葉」，也是雙方都還是深愛的對方，但迫於無奈而分手（因為雙方家族處於對立的關係），最後導致殉情的悲劇，也讓這段微美的愛情永流我們心中。愛情雖然有酸甜苦辣，在戀愛的過程中也很有可能會面對許多難題，但如果處理的好，愛情也可以是很美麗的。
2007年11月4日 星期日
2007年10月15日 星期一
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